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miércoles, 24 de noviembre de 2010
Relatorias
1ra Relatoria
* 3 Conquistas de la educación
*Ley general de educación orientación de las colonias hasta el siglo XX "pelea entre la iglesia y el estado" se logra la emancipación de la educación.
*Estatuto docente.
* Ley 60/93.
¿De que sirvió el implemento de la ley general de educación?
* 3 Programas educativos
* Movimiento pedagógico 1980: preparación de los docentes para mejorar la educación profundización en áreas.
* Autonomía escolar: movimiento escolar "libros e implemento para el desarrollo".
* Profesionalizacion del magisterio: Se organizan los profesionales solo ejercen la docencia los normalistas y los licenciados.
¿ De que sirve la profesionalizacion en áreas educativas?
* 3 Luchas
*1971 Dominación Vs. liberación: Primera lucha de estudiantes de universidades y colegios de la cual surgieron buenas actitudes para la lucha de la educación.
*1984/1986: Municipalizacion: municipios se hacían cargo de su educación "no funciono".
*1999: Paro por la educación publica.
¿ Que surgio de cada una de estas luchas?.
Sombras y engendros.
* 3 Atentados contra la soberanía nacional.
1950: Primer plan de desarrollo: Inversiones extranjeras:
INEM
Escuela Nueva
Madres Comunitarias
Ursulas
¿Fueros beneficiosas las inversiones extranjeras para el desarrollo educativo colombiano?.
* 3 Atentados contra la educación
*Doble jornada: disminución de intensidad educativa.
*Promoción automática.
*Hogares comunitarios, Bienestar familiar: Utilizo las madres de familia sin profesionalización.
¿Es productiva la disminución de horas para la educación?
* 3 Frustraciones pedagógicas
* Conductismo educación unidireccional
* Contructivista: desaparece el currículo único y aparece practica pedagógica de la educación decreto 2343.
* Espejo nuevo colegio: Educación como mercancía no importa la pedagogía solo la administración.
¿Fue importante esta transformación en la educación?.
*4 Orientadora:
Llevando un proceso coherente y entendible ayuda orienta y guia a sus estudiantes en un orden, esto ayuda para que ellos tengan metas a seguir.
Debe preocuparse por seguir una guía para no sancionar ni desmotivar el alumno.
*5 ¿ Que proceso debe inferir de los exámenes tradicionales escritos y su influencia en el proceso de aprendizaje?
- Hay alumnos que no se sienten satisfechos con los exámenes tradicionales puesto que en muchas ocasiones no aprenden si no que solo repiten la información sin interpretación y esto no es aprendizaje, lo ideal seria profundizar mas a fondo y buscas estrategias para evaluar de forma implícita y agradable.
2da Relatoria
Conclucion:
Cambios en la educación
1948: Muerte de Gaitan; (Religión como materia obligatoria).
1950: Plan de desarrollo: Inversión extranjera para la educación.
1959: Fecode (educación para todos con calidad).
1986: Reforma institucional (lucha magistral por educación de calidad y para todos)
¿Son importantes los cambios en la educación?
*La contra reforma del 2001.
Se crea un acta legislativa para la cual el sistema general de participaciones y transferencias.
Rectores = Gerentes de recursos.
Educación como mercancía, principio liberaral como empresa de educación.
Balance distrital.
Educación pobre para pobres.
Subsidio a la demanda.
Privatización.
Promoción automática.
Municipalización.
Hacinamiento
Mercantilismo.
Educación por competencias.
¿ Fue importante la contra reforma del 2001?.
3ra Relatoria
*Como es entendida la evaluación en el aula dentro del proceso formativo que adelanta la institución académica?
Según el texto, se preocupa solo por enseñar y en muchas ocasiones no es pensada para cada estudiante di no para el grupo, el texto afirma que es anti natural considerar que hay personas que no aprenden puesto que debería ser fundamental para la evaluación tener en cuenta que cada alumno es un ser único y si ingresa a un aula de clase aprenden y se desarrollan en muchos campos.
*¿ Por que se afirma que la educación formativa es la adecuada para evaluar el aprendizaje?
La evaluación educativa en los niveles de educación básica y media tengan únicamente procesos formativos. Aprendizaje para todos los sujetos que intervienen en ella.
La evaluación, es un medio por el cual el estudiante y el docente aprende uno del otro el docente aprende de la experiencia de cada alumno y estos aprende cuando su evaluación es corregida con argumentos.
*¿ Que propone cada uno de los aspectos que se promueven el desarrollo de la evaluación en el salón de clases como proceso de formación?
Formativa: Se basa en forma al estudiantes como ser apto para ser parte de la sociedad
Motivadora: Su idea es mantener el animo de los estudiantes para que así ellos aprendan y se motiven para aprender.
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* 3 Conquistas de la educación
*Ley general de educación orientación de las colonias hasta el siglo XX "pelea entre la iglesia y el estado" se logra la emancipación de la educación.
*Estatuto docente.
* Ley 60/93.
¿De que sirvió el implemento de la ley general de educación?
* 3 Programas educativos
* Movimiento pedagógico 1980: preparación de los docentes para mejorar la educación profundización en áreas.
* Autonomía escolar: movimiento escolar "libros e implemento para el desarrollo".
* Profesionalizacion del magisterio: Se organizan los profesionales solo ejercen la docencia los normalistas y los licenciados.
¿ De que sirve la profesionalizacion en áreas educativas?
* 3 Luchas
*1971 Dominación Vs. liberación: Primera lucha de estudiantes de universidades y colegios de la cual surgieron buenas actitudes para la lucha de la educación.
*1984/1986: Municipalizacion: municipios se hacían cargo de su educación "no funciono".
*1999: Paro por la educación publica.
¿ Que surgio de cada una de estas luchas?.
Sombras y engendros.
* 3 Atentados contra la soberanía nacional.
1950: Primer plan de desarrollo: Inversiones extranjeras:
INEM
Escuela Nueva
Madres Comunitarias
Ursulas
¿Fueros beneficiosas las inversiones extranjeras para el desarrollo educativo colombiano?.
* 3 Atentados contra la educación
*Doble jornada: disminución de intensidad educativa.
*Promoción automática.
*Hogares comunitarios, Bienestar familiar: Utilizo las madres de familia sin profesionalización.
¿Es productiva la disminución de horas para la educación?
* 3 Frustraciones pedagógicas
* Conductismo educación unidireccional
* Contructivista: desaparece el currículo único y aparece practica pedagógica de la educación decreto 2343.
* Espejo nuevo colegio: Educación como mercancía no importa la pedagogía solo la administración.
¿Fue importante esta transformación en la educación?.
*4 Orientadora:
Llevando un proceso coherente y entendible ayuda orienta y guia a sus estudiantes en un orden, esto ayuda para que ellos tengan metas a seguir.
Debe preocuparse por seguir una guía para no sancionar ni desmotivar el alumno.
*5 ¿ Que proceso debe inferir de los exámenes tradicionales escritos y su influencia en el proceso de aprendizaje?
- Hay alumnos que no se sienten satisfechos con los exámenes tradicionales puesto que en muchas ocasiones no aprenden si no que solo repiten la información sin interpretación y esto no es aprendizaje, lo ideal seria profundizar mas a fondo y buscas estrategias para evaluar de forma implícita y agradable.
2da Relatoria
Conclucion:
Cambios en la educación
1948: Muerte de Gaitan; (Religión como materia obligatoria).
1950: Plan de desarrollo: Inversión extranjera para la educación.
1959: Fecode (educación para todos con calidad).
1986: Reforma institucional (lucha magistral por educación de calidad y para todos)
¿Son importantes los cambios en la educación?
*La contra reforma del 2001.
Se crea un acta legislativa para la cual el sistema general de participaciones y transferencias.
Rectores = Gerentes de recursos.
Educación como mercancía, principio liberaral como empresa de educación.
Balance distrital.
Educación pobre para pobres.
Subsidio a la demanda.
Privatización.
Promoción automática.
Municipalización.
Hacinamiento
Mercantilismo.
Educación por competencias.
¿ Fue importante la contra reforma del 2001?.
3ra Relatoria
*Como es entendida la evaluación en el aula dentro del proceso formativo que adelanta la institución académica?
Según el texto, se preocupa solo por enseñar y en muchas ocasiones no es pensada para cada estudiante di no para el grupo, el texto afirma que es anti natural considerar que hay personas que no aprenden puesto que debería ser fundamental para la evaluación tener en cuenta que cada alumno es un ser único y si ingresa a un aula de clase aprenden y se desarrollan en muchos campos.
*¿ Por que se afirma que la educación formativa es la adecuada para evaluar el aprendizaje?
La evaluación educativa en los niveles de educación básica y media tengan únicamente procesos formativos. Aprendizaje para todos los sujetos que intervienen en ella.
La evaluación, es un medio por el cual el estudiante y el docente aprende uno del otro el docente aprende de la experiencia de cada alumno y estos aprende cuando su evaluación es corregida con argumentos.
*¿ Que propone cada uno de los aspectos que se promueven el desarrollo de la evaluación en el salón de clases como proceso de formación?
Formativa: Se basa en forma al estudiantes como ser apto para ser parte de la sociedad
Motivadora: Su idea es mantener el animo de los estudiantes para que así ellos aprendan y se motiven para aprender.
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Perfil del Profesor
Alejandro Marín Peláez, profesor de la asignatura Evaluación del Aprendizaje de la Licenciatura en Comunicación e Informáticas Educativas en la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para que Alejandro Marín hubiera sido profesor de Evaluación del Aprendizaje en la Universidad Tecnológica, tubo que pasar por diferentes procesos académicos no muy diferentes a los de cualquier alumno, de hecho aún es un alumno.
Alejandro es Licenciando en Educación, Español y Comunicación audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira. Es magister en educación con énfasis en didáctica de la lengua. También es especialista en pedagogía y desarrollo humano de la Universidad Católica Popular de Risaralda. Con estos estudios en su hoja de vida y todos sus saberes y teorías, la personalidad de éste profesor llenó el perfil que necesitaba la Licenciatura para desarrollar con éxitos toda una asignatura.
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Perfil de la materia: Evaluación del aprendizaje
Evaluación del aprendizaje
La evaluación además de medir los conocimientos, identifica los procedimientos del aprendizaje en los alumnos en condiciones que desarrollan una situación reflexiva sobre los procesos y resultados de lo enseñado en el ámbito educativo. Es posible transformar o reconstruir los conceptos y habilidades de los estudiantes en contextos escolares y cotidianos mediante la evaluación, por lo que hay que saber que evaluar y de que manera.
La evaluación además de medir los conocimientos, identifica los procedimientos del aprendizaje en los alumnos en condiciones que desarrollan una situación reflexiva sobre los procesos y resultados de lo enseñado en el ámbito educativo. Es posible transformar o reconstruir los conceptos y habilidades de los estudiantes en contextos escolares y cotidianos mediante la evaluación, por lo que hay que saber que evaluar y de que manera.
No todos los alumnos aprenden de la misma manera, no todos tienen las mismas herramientas ni la misma motivación, por lo que es necesario diseñar estrategias que cumplan con los requisitos para resolver las inquietudes sobre los aprendizajes en los alumnos.
La evaluación académica deber pasar por varias etapas para dar como resultado la conclusión de los evaluadores. Los resultados se darán gracias a las diversas evaluaciones realizadas y tendrán como propósito el aceptar al capacitado o rechazar y reforzar a los que están en el proceso.
De la evaluación pueden surgir otros caminos para la perfección humana, pues con ésta se encuentran las falencias de saberes y se refuerzan los saberes previos. Los docentes deberán no solo dar una nota sino justificarla y reforzar los saberes en todo momento. Los alumnos con notas bajas aprenderán el tema así sus notas muestren lo contrario, esa es una labor de un buen docente, que todos sus alumnos hayan comprendido el tema, unos con más apropiación que otros; pero todos con conocimientos básicos.
El maestro con la evaluación hace que los estudiantes descubran su estilo de aprendizaje, lo que hace que los saberes sean consientes y propios del alumno, por lo que lo aprendido se podrá disponer cuando la situación lo amerite.
Los alumnos aprenderán si importar la nota, unos con más facilidad y a otros hay que reforzarles con otras estrategias; pero todos sabrán de los temas cosas diferentes y tendrán su propio significado.
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martes, 28 de septiembre de 2010
Evaluación centrada en desarrollo de competencias
Competencias – ¿qué competencias?
¿Cuáles son las competencias en cuestión? ¿Serán las competencias del Marco
Común Europeo de Referencia para la Enseñanza y el Aprendizaje del las
Lenguas?” Sí y no. De hecho en Alemania de momento el término “competencia”
está tan de moda que parece una palabra mágica de uso universal en el ámbito de
la educación (3): Por supuesto los profesores de lengua conocemos la “competencia
comunicativa” que se suele subdividir en la “competencia lectora, escrita, oral y
auditiva”. Pero, ¿no son éstas las antiguas destrezas? Existe también la
“competencia del aprendizaje” con sus cuatro dimensiones de “competencia de
conocimientos (Sachkompetenz), competencia metodológica, competencia social y
autocompetencia”. Por si fuera poco: Contamos además con la “competencia
intercultural”, la “competencia estética”, la “competencia personal”, la “competencia
en el saber” (Wissenskompetenz), la “competencia en el actuar”
(Handlungskompetenz) etc. Y no sólo se describe al alumno según las
competencias ya adquiridas o ausentes, sino que también nosotros, los profesores
somos descritos por las competencias que tenemos o que deberíamos tener:
“competencia de materia”, es decir el dominio de la materia lingüística, literaria,
cultural e intercultural, “competencia didáctica”, “competencia metodológica”,
“competencia estratégica”, “competencia de evaluación”, “competencia de reflexión”,
“competencia de interacción”... Podría seguir añadiendo competencias sin fin a estas
listas.
¿Por
qué tiene tanta aceptación basar la educación en competencias? Las respuestas
polémicas podrían ser: Pues porque es un término básicamente positivo: ¿Quién
estaría en contra de ser competente? O también: Si no se basara la enseñanza en
competencias, ¿el resultado sería necesariamente la INcompetencia? - Pero si
vamos por lo serio también surgen preguntas, y éstas son las que nos ocupan y
preocupan de momento en Alemania, a saber: ¿Cuáles son las competencias más
importantes? ¿Cómo se adquieren estas competencias? ¿Cómo se evalúan? ¿Qué
hacer con los objetivos educativos que no se concretizan inmediatamente en una
competencia durante el proceso de enseñanza, las llamadas competencias
“blandas” como por ejemplo la competencia intercultural? Y si pensamos que la
tarea predominante para el profesorado – en cualquier asignatura – es, justamente,
desarrollar competencias en los alumnos, ¿cómo debe concebirse la formación de
estos profesores? ¿No debería de ser una formación que pudiera servir de modelo
para la clase? Si en relación con la enseñanza media vemos cada vez más claro ya
que se van convalidando modelos didácticos, en cuanto a la formación de profesores
estamos todavía tanteando y buscando soluciones.
Bibliográfia
lunes, 27 de septiembre de 2010
domingo, 26 de septiembre de 2010
Cambio de paradigma educativo Colombiano 1980
Qué es un paradigma?
Es la conformación de un grupo de ideas que sirven para explicar el accionar del hombre, éste termina cuando comienza otro.
El paradigma hasta 1980 proponía el siguiente modelo:
-Currículo que desarrolla contenidos
-Didáctica sólo expositiva / talleres
-Evaluación según ley 17486
 |
LEY 17486
Esquema de clase:
Antes que nada se realizaba una conducta de entrada, luego se trabajaba el proceso de motivación, desarrollo de los temas, recapitulaciones, evaluación y finalmente tareas.
El aprendizaje se obtenía por repetición y fijación, los contenidos se desarrollaban por acumulación, trabajaba de lo simple a lo complejo, se tenían algunos prerequisitos los eslabones del conocimiento.
Existian algunas necesidades sociales como: Personas bien informadas, disciplinadas, silenciosas, obedientes, un ser humano, imperfecto, inacabado, se trabajaba bajo la moral judeo-cristiana.
La demanda social de la época era por: Intelectuales, principios y valores, buenas maneras y costumbres, autocontrolados, disciplinados.
El modelo era escolastico- conductista, el docente era didacta y el estudiante un receptor pasivo.
EL CAMBIO: REVOLUCIÓN COMUNICACIÓN-INFORMACIÓN
Cambian las necesidades de mundo y por ende los andamiajes, llega el positivismo un nuevo paradigma.
Necesidades sociales: Se requiere un humano que trabaje en equipo, genere pensamiento crítico, resuelva problemas, sea líder, posea habilidades comunicativas óptimas y sea un ciudadano de valores.
La transformación trae consigo la renovación curricular, pedagógica didáctica y de roles, esto genera muchas exploraciones, que se comienzan a notar en la configuración de modelos y paradigmas educativas.
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